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《中国的行政规划》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编收集整理的《中国的行政规划》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《中国的行政规划》说课稿1在活动教材部分安排了四项活动,编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位,按地理方位排列找出名称和简称,由于学生还没有学过地理分区,本身就增加了难度,不适合学生的认知规律。所以,这道题作了如下处理:要求学生沿黄河、长江干流,沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后,不仅降低了难度,而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握,为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识,但是要辨认34个省级行政区的相对位置,有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆,这成为本节教学的难点。因此,确定本节的教学重点、难点和教学目标是:
教学重点:
34个省级行政单位的名称和位置。
教学难点:
34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。
一、教学目标:
1、知识目标:初步了解我国的三级行政区划,记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、能力目标:能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
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(4)利用成语帮助记忆,比如黔驴技穷、得陇望蜀、秦晋之好等。
(5)记忆行政中心名称可以结合地图和表格来记。
对于学生的这些方法进行肯定和鼓励,然后引导学生利用刚才的方法,10分钟时间,快速记忆省级行政区域单位的名称、简称和行政中心,并且在记忆之前先告诉学生记忆之后会进行游戏比赛。
我设计的拓展游戏有两个,第一个是让学生独立完成,巩固记忆。第二个是在巩固记忆的同时,加强小组的团结与合作。
拓展游戏一:每小组随机点三名同学上台表演,甲同学说出行政区区域单位名称,乙同学说出简称,丙同学找出行政中心,看看哪个小组记得又快又准。
拓展游戏二:开展"找门"游戏,全班同学分为三个小组,一组负责省级行政区域单位的全称,一组负责省级行政区域单位的简称,第三组负责行政区域单位的行政中心。每次从每组抽取一名同学,由一名同学先说,另外两名同学要将相应的内容迅速说出了,说对了加1分,说错了不给分,最终以分数高低来决定胜负。
【设计意图】通过两个游戏,既能够巩固所学的知识,也能丰富课堂内容,激发学生学习地理的兴趣。
环节三:小结作业
小结:请学生分享总结本节课的知识要点。
【设计意图】总结式的结课方式,让学生在总结中思考本节课所学知识,自我归纳,自主学习,培养学生的地理思维和良好的学习习惯。
作业:
(1)让学生运用自己喜欢的方式,记忆34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。
(2)搜集省级之最,下节课分享。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识,搜集作业提高学生的动手实践能力。
七、说板书设计:略。