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《杨修之死》说课稿
作为一名人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家收集的《杨修之死》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《杨修之死》说课稿1一、说教材
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”。课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由,主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风,也揭示了曹操的复杂性格:既十分奸诈,又有深谋远虑。
二、说学情
九年级的学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制,对教育制度及其人际关系没有足够的生活经验和体会,所以对文字的理解往往停留在表面,或者是简单被动地接受教师的观点。在教学中应注重让学生多读、多交流、多质疑问题,让学生有自己的感悟和看法。在指导学生阅读时,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生积极与文本对话,与教师和同学对话,从而正确理解文本。
三、说教学目标
因此,基于教材和学情,我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
【知识与能力】有感情的朗读课文,了解《三国演义》的相关知识,把握小说的情节,明确本文的矛盾冲突,分析小说的人物形象。
【过程与方法】在教师的引领下,通过品读,合作讨论的学习方式,学习本文刻画 ……此处隐藏12059个字……的运用让学生对杨修死因的理解就更加透彻了。
新课标指出,阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践,一方面我鼓励学生自己选择教学内容,同时发挥教师的主导作用,让学生自己总结,又深刻的体会,真正的体现了学习自主性而师生共同探讨问题,有利于解决重难点,也体现了互动性。
⑤拓展迁移,学生小结
既然是延伸就要延伸到课堂之外,阅读材料,说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同你更赞同哪一种做法?
(联系生活与社会实际)
清朝时,皇帝命纪晓岚编《四库全书》,纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错,让皇帝指出,皇帝觉得很高兴,“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”,龙颜大悦,纪晓岚更得到重用(学生各抒己见)真正的让学生在生活中学语文。
及时引导,结合本文对学生进行教育,我提出这样一个问题:从这节课里我们收获了哪些人生的启示?
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者”学生的这种需要尤为强烈,因此我让学生对本节课进行小结,总结你的收获,总结你的感悟,总结你的问题等等都可以培养学生自主学习的能力。
五、板书设计
为了让学生更好的理解课文内容,在板书设计上,我力求遵循美观,实用,简洁的原则。
杨修之死
曹操(阴险狡诈、老谋深算)
杨修(恃才放旷、锋芒毕露)
六、教辅手段的运用
本节课之所以选用多媒体课件教学,一是多媒体教学形象、直观,图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣,提高学生的课堂关注度,使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了,更易把握。